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恩施职业技术学院王瑛翻转课堂已成为当前全球教育界关注的教学模式，被评为影响课堂教学的重大技术变革(2011年加拿大《环球邮报》)。

翻转学习模式就是把传统教学以教师为中心的教转变成以学习者为中心的学。“信息EI中索”是高职高专的一门选修课，是一门实践性很强的方法课，但由于种种原因，一般只安排8~12次课时。按传统课堂的方式主要讲授EI中索基础知识、基本方法的理论，学生上机操作练习课时少，学生操作过程中遇到的问题也得不到教师的及时指导，学习效果并不好。

  为解决这一问题，笔者探索将“信息EI中索”中的每个知识点制作成10分钟左右的微课，形成微课程，采用翻转课堂的方式，将学生对知识、方法的学习移至课前观看教学视频，课上进行一堆壹辅导，答疑解惑。下面以“信息EI中索”课程中“布尔逻辑EI中索”这一知识点为例谈谈基于翻转课堂模式的的教学设计。一、学习内容分析布尔逻辑EI中索是被广泛运用的计算机EI中索技术之一，大多数的搜索引擎和数据库都支持布尔逻辑，同时也是介绍其它EI中索方法的前提和基础，因此安排在首讲。翻转1个课时，以实际上机操作练习为主。重点是运用逻辑运算符EI中索信息，难点是构建逻辑表达式

?SCI论文第2一作者必备条件

SCI论文第2一作者必备条件

1.一些科技人员在发表SCI论文时，对是否是SCI论文的第2一作者很在意。 他们认为， 在很多情况下，只有SCI论文的第2一作者才被人们注意和认同， 因为在大多数情况下，SCI论文被引用时， 一般只提及第2一作者的名字。 这种想法也是有道理的。 鉴于此，有些人就希望自己能成为论文的第2一作者。 但是，要是一个科研项目是一个团队的集体合作成果， 那么，发经济核心论文， 谁做论文的第2一作者就是一个值得讨论的问题。 不过，这个问题不是一个复杂的问题，在国际上， 一般来说，这是一个有明显通用标准的问题。 下面是我个人的一些体会， 写出来与大家一起分享。

必须是实验设计的主要参与者。 在一个科研项目立项后， 假如需要几个科研人员参与， 其中必定有一个主要的科技人员进行目的具体设计， 包括试验用的各种材料， 时间进程表等具体细节。 在我读研究生的时候， 导师要我对植物致病疫霉族的有性孢子的萌芽条件和机理做有关研究。 导师只是提出一个研究方向，杭州发经济核心论文，至于如何进行研究，他只是提醒我多找参考资料。我接到导师的研究课题，就找参考资料， 根据有关资料， 设计实验程序， 通知实验室的一位技术员购买各种试验用的试剂和设备。 在获得试验结果发表论文时， 我理所当然是第2一作者。

2．必须是实验的主要执行者。 在具体的实验过程中， 第2一作者必须是整个实验的主要操作者， 这包括但不限于准备试验用的各种试剂和设备， 纪录各种数据， 绘制各种图表， 分析试验过程中获得的各种数据，和及时解决实验过程中出现的各种问题。

3． 必须是论文初稿的写作人。 一般来说， 论文初稿的写作人必须是符合上面两条的人。这是因为只有实验设计者和主要操作者最清楚试验的具体内容，过程和意义，浙江发经济核心论文， 因而，写出来的论文比较符合实际， 对数据的分析比较符合逻辑， 所以，论文读起来就可能比较顺利通畅， 逻辑性较强。在我和导师准备发表第2一篇论文的时候， 当时我的英文表达能力还不好，但是，导师一定要我自己亲自写出论文的初稿。我在接到导师的指示后， 虽然英语写作水平很有限， 学习课程也很紧凑， 加上从来没有写过科技论文， 心里一点儿信心也没有，但是， 还是硬着头皮埋头写作。 从开始写作到完成初稿，几乎花去我两个月的时间。 导师只是在我的初稿上进行一些语言上的修改。 所以，我是第2一作者。

假如某人已经符合以上的三个条件，江苏发经济核心论文， 那么他/她理所当然地应该成为论文的第2一作者。要是已经符合这三个条件，但是， 没有成为第2一作者， 那么， 这个人的劳动成果就被别人利用了。但是， 反过来， 要是不符合以上的三个条件， 却要争当第2一作者， 那么这个人可能有夺取别人劳动成果的嫌疑。

SCI论文价值的决定性因素是什么？

SCI是美国科学信息研究所的引文数据库，学术价值高。医学工作者将发表SCI论文作为追求，由于SCI对论文要求高，所以，医学工作想发表SCI论文，就要保证论文有较高的价值。那么，SCI论文价值的决定性因素是什么呢？

一、不是字数

有些医学工作者会问，是字数吗？当然不是！国内很多大学统计绩效的时候有一项是填写论文字数，可能觉得论文字数多了才是好论文(如果您单位统计字数，请给说说字数怎么用于评价)?我觉得这实在不靠谱，没法评价论文的重要性。

首先，不同期刊对论文字数要求本就不同。有的刊物对研究论文字数没有严格要求，你可以写8000 字甚至更多；而有的刊物明确限制不能超过某个字数，比如 2500-3000 字。甚至有时候越好的刊物越限制字数，也是对表达能力的要求。那么，你单位怎么评价啊，3000字以下的就会比3000字以上的文章差?当年发现DNA双螺旋的文章，也就才一页纸，你能说它字数太少不重要?另外，一篇论文所提供的信息的价值，跟字数并没有正相关性。

二、不是文章类型

又有些医学工作者会问，是文章类型吗？是不是研究论文价值性更高？是不是综述论文的价值性更高？这里可以肯定的告诉你，都不是。

研究论文的功能是积累新的科学证据。如果你的研究论文发现了别人没发现的、解释了别人没解释的，提供了对领域发展有用的证据，那肯定重要。但每年发表的研究论文何其之多，很多论文提供的一点结果可能无关紧要。这还不怕，毕竟提供了新证据。还有很多研究论文，其实是重复建设，丝毫没有提供任何新证据。这时候怎么好意思说研究论文重要?

综述论文的功能是提升理解。把散落的已有证据综合起来，提出对某个领域或科学问题新的看法，就是有价值的综述，一篇研究论文恐怕少有这个功能。有的综述，能够引用 2469 篇参考文献，实在叹为观止。不知道有没有比这个更厉害的?现在越来越多的综述论文属于文献堆砌，并没有作者新的观点，这就属于不成功的综述。有没有提出新的理解，是评价综述文章价值的标准。

三、决定性因素：提供有价值的信息

评价一篇文章或一个工作重要与否的唯2一标准，是有没有提供有价值的信息。对于研究论文来说，提供了重要的新科学证据，它就重要；对于综述、观点和评论文章，表达了有价值的观点，它就重要。研究论文写了8000字，如果只是重复前人的工作，没有新的发现，也不能算有价值。一篇观点文章哪怕短，但表达了影响领域进展的观点，也是好文章。

总的来说，SCI论文的价值由文章的内容决定，看一篇科研论文有没有展现有用的科研价值才是最关键的。所以，医学工作者想写SCI论文，就要从论文的内容出发，从展现论文的科研价值出发。

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